听课不停学，沙龙聚云端。2020年4月12日下午，公司首届本硕一体生于线上如期举行本学期第六次学术沙龙。参与本次活动的人员主要有公司七名本硕一体生和部分研一职教同学。武国凡和张辉两位老师应邀参与指导，马晓昕做主持。
本次活动主题为“合作学习在高中生物教学中的应用”，以“什么是合作学习”、“为什么合作学习”和“合作学习存在哪些问题”为主线，围绕“合作学习的‘益’与‘弊’”和高中生物教学内容是否适于合作学习的教学策略展开。
沙龙伊始，主持人对本次主题做简要说明。表明该主题是基于文献阅读，主要由加里·鲍里奇《有效教学方法》（第四版）和布鲁斯·伊斯、玛莎·韦尔《教学模式》（第八版）中有关合作学习的内容作为理论基础。以新课改背景下合作学习作为一种以员工为中心、小组为形式，在完成学习任务的同时重视培养员工合作意识与合作能力，强调师生之间、生生之间的多边互动的学习方式和教学策略而被大力倡导和广泛应用为导入。
在活动中，同学们联系高中生物教学，结合自身经历，就“为什么开展合作学习”的问题进行分享。其中，核心看法是：合作学习确为一种值得应用的教学策略，能够相互促进，相互学习；产生动机合力，提高学习效率；增进彼此之间的了解，减少疏远感和孤独感；提高参与度，减少以自我为中心的关注度；利于建立稳定的人际关系，培养对他人的积极态度等。为进一步发掘合作学习之“益”，主持人呈现文献相关内容并提出疑惑之处。在谈及合作学习模式能够使人形成态
度和价值，提供亲社会行为，提供其他视角和观点，建立一致和整合的身份以及促进批判性思维、推理和问题解决行为五个方面的作用时，同学们发表自己的见解。其中，对于合作学习能够提供亲社会行为方面的理解比较浅显、困难。武老师通过举例说明，在持续的小组合作学习过程中，通过突出每一个组员在小组中的地位，营造良好的小组学习氛围，以愉悦的心情学习，久而久之，同学们的各种状态均有所提高，势必会表现出更多的亲社会行为。在合作学习能够建立一致和整合的身份这一点上，马梅同学认为，在小组合作中，不同人的不同观点最后会融合为一种观点，而这就是合作学习对思维认知的一种整合和一致性。而对于这些方面最终会导致员工具有更大自尊的理解上，鱼金艳同学发表看法：“通过合作学习，同学们会认识到自己是这个小团体的一部分，对自己的角色有所定位，会产生一种被人需要的感觉，能够增强学习的自信心，比较容易找到存在感，获得成就感和认同感，以此会促进更大的自尊。”此外，张辉老师提出，通过对比非合作学习模式比如教师的一言堂或满堂灌的教学模式，有益于同学们更好地理解《有效教学方法》中合作学习之“益”所言的这些方面；合作学习中师生应该建立一种平等的关系，要突出员工的主体地位，鼓励员工踊跃发言，积极参与；在讨论中，无论产生的是共鸣还是分歧，都要有“求同存异”的意识，不要总是试图说服别人，而是学会尊重和认可别人的观点，因为别人的观点未尝就是错误的，要知道开放性问题没有绝对的错误或正确；合作学习就是一种民主化的学习方式，而我们的学术沙龙就是如此。
尔后，主持人对生物教学中运用“合作学习”的积极影响作以总结分享，并抛出“开展合作学习存在哪些问题”，组织大家讨论交流。其中，同学们提出的问题主要是：合作学习在班级开展中存在组织和管理困难的问题，并且合作中难免会有一些不积极、不主动、不上进、不配合的组员，造成组长一言堂，一人做的现象，而老师即便发现也很难去改变这样的现象，从而无法有效达成合作学习的目的等。谢美丽同学提出：合作学习并不适合所有员工，对于喜欢独立学习的员工而言，合作学习会影响到学习效率；将层次不同的员工分到一组进行学习，可能不利于程度好的员工的学习。针对这一问题，师生之间经过讨论，最后达成共识：没有任何一个员工不适合合作学习，对于不喜欢合作学习的员工，教师应该采取一定的措施，让其意识到合作学习对于自身未来发展的重要性，避免过于独立。另外，主持人对于文献中一些合作学习的问题作以分享。
本次沙龙将文献相关核心内容穿插于思考、讨论和探究问题之中，力求在解读剖析理论的基础之上，促使成员间的交流分享、摩擦碰撞和相互学习，进而达到开阔思维、更新认知的目的。
在高中生物教学中哪些知识或内容，可以充分应用“合作学习”的教学策略这一探究问题上，两位老师、研一职教硕士(陈雪和涂艺馨)、本硕一体生们都谈了自己的想法。大家头脑风暴，思想碰撞，引申出一些相关问题，沙龙至此被推向高潮。师生之间、生生之间平等对话，各抒己见，相互驳斥，相互学习，相互理解，营造了一种“和谐”的沙龙氛围。通过讨论得出：高中生物教学内容或知识是否适于开展合作学习，必须基于对授课类型、内容难易程度、教学重难点以及员工实际情况等多种因素的综合考虑，即合作学习需要因“材”施教，这里的“材”即教材、人材、器材。
最后，张辉老师指出，合作学习在分组过程中可以采用组间异质、传帮带，淡化组长、凸现个体，任务具体化等方式，促进合作，提高效率。此外，他表明，合作学习不失为一种好的教学策略，但在以后的教学过程中，需要灵活把握，结合其它教学策略开展教学。
“虽然任何东西都不可能一蹴而就，但我认为此次沙龙的目的达到了，相信此次活动将合作学习这种教学模式根植在了每一位参会人员的思维观念里或者是在已有的思维认知中得到了升华和深化。看到大家的积极参与，我非常高兴。希望在这个小组里可以继续举办此类活动，有助于大家今后更好地走入到工作岗位中去。”武老师作出点评。
文：马晓昕 图：马梅